2026年1月21日，口腔教研室全体教师开展集体备课活动，围绕口腔执业医师考试大纲，系统规划理论课与实验课教学内容，制定科学合理的教学进度表，完善课程标准与题库建设，并深入探讨现代教学理念在口腔医学教育中的应用。

本次集体备课重点围绕口腔执业医师考试大纲要求，对理论课与实验课的教学内容进行了系统梳理与优化。教研室教师通过充分讨论，明确了各章节的知识点、技能要求及考核标准，制定了详细的教学进度表，确保教学安排科学合理。在课程标准制定方面，强调理论知识与实践技能的有机融合，突出临床思维能力和职业素养的培养目标。

实验课教学改革是本次备课的重点。教研室主任李敏敏老师明确要求实验课要重视病例分析与采集，强化学生临床思维训练；同时积极引入虚拟仿真软件等现代教学技术，提升实验教学的真实性与互动性。教学安排中，最后一次实验课将作为考核环节，通过综合测试检验学生的学习成效。此外，教研室还就题库建设进行了专题研讨，明确题库要覆盖知识、能力、素养三个维度，建立分层分类的考核体系。

在集体备课基础上，口腔专业负责人张泽兵教授为全体教师作了题为"建构主义教学理念在口腔医学教育中的应用"的专题辅导。张教授结合教研室实际，系统阐述了现代教育理论的核心要义与实践路径。

张教授首先深入解读了建构主义理论的核心内涵。他强调，知识不是独立于主体而存在的客观实体，而是学习者基于原有经验主动建构的结果。不同的学生由于原有经验不同，对同一知识点的理解也会存在差异，这正是“一千个读者有一千个哈姆雷特”在教学中的体现。因此，教师需要尊重学生的个体差异，允许学生用不同方式表达理解，通过多元表征促进意义建构。

另外，张教授重点介绍了OBE（成果导向教育）理念在口腔医学课程设计中的应用。他指出，OBE的核心理念不是“教师教了什么”，而是“学生最终学会了什么、能做什么”。在口腔组织病理学教学中，这意味着教学改革要从“传授形态学知识“转向”培养病理诊断能力”，明确学生毕业时应具备的可衡量能力，并以此为导向反向设计课程体系、教学内容和评估方式。在教学方法层面，张教授详细讲解了BOPPPS教学模式的六个环节（导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结）及其在口腔医学教学中的应用价值。他指出，BOPPPS为每一节课提供了具体导航，通过明确的学习目标、及时的反馈调整、充分的师生互动，确保学生时刻参与并朝着正确方向前进。

BOPPPS与OBE理念相辅相成，OBE明确了 去哪里 ，BOPPPS解决了“怎么去”的问题。张教授通过具体案例，展示了如何将BOPPPS模式应用于口腔医学理论课和实验课教学，实现教学过程的精细化设计。

会后，教研室组织教师围绕“如何将现代教学理念转化为教学实践”进行了深入研讨。教师们一致认为，本次集体备课和理论辅导为教学改革提供了清晰的方向和路径。大家表示，将把建构主义理念、OBE导向和BOPPPS模式融入日常教学，优化教学设计，创新教学方法，提升教学质量。