实验教学法是一种科学的教学方法，旨在通过引导学生进行尝试、实践和探索，激发其学习的兴趣和动力，提高学习效果。与传统的直接讲解和教师主导的教学方式相比，实验教学法更能激发学生的主观能动性。可培养学生的问题解决能力。
实验教学法强调的是学生的实践和实际操作，培养学生的解决问题的能力。学生在进行尝试和实验的过程中，会面临各种问题和困难，需要进行思考和分析，找到解决问题的方法。这样可以培养学生的问题解决能力和创新意识，提高他们的综合素质。
1.以“学以致用”医学学习理念为指导，采用数字多媒体教学和基于病例的基础-临床结合教学模式
基于病例的基础-临床相结合的教学模式，教师先给出病例，提出问题，以病例为桥梁，以正常大体和显微结构学为对照；学生通过病理标本观察，理解病例变化，自主解答问题，提高学习兴趣，尽早接触临床。
通过收集数位真实病人资料，模拟真实的诊疗过程，实现案例分析与讨论全过程的PBL教学模式。这种以虚拟手段创造不依赖真实病人的临床思维训练方法，改变了过去传统的单纯传授式的教学方法，从原来的病房床边教学发展到计算机虚拟系统的学习，给学生更多地提供自主学习的教学资源。
2.以信息化教学手段为支撑，实施自主学习、因材施教
根据终身学习能力培养和跨越时空学习的要求，建设可视化实验教学系统。
一是实现了实验教学的可视化记录、传输、交互和评价，学生自主学习，教师远程指导评价、师生互动，逐步建成泛在学习的临床技能训练时空。
二是充分运用模拟技术、虚拟技术、计算机模拟病人、标准化病人（SP）、多媒体技术、网络技术，结合临床见习进行教学，使临床技能教学手段更先进、更可靠，资源更丰富，课程内容更加翔实生动，进一步营造个性化学习环境，增强学生学习的积极性与主动性。
口腔操作见习
3.是建立开放的教学平台，发挥学生学习主体作用。
中心课余时间向学生开放，让学生有更多机会进行现场训练，如双休日、考试前开放相关模块训练，毕业前进行OSCE考试培训，针对临床研究生进行临床技能培训等。中心特别重视学生自学能力与创新学习能力的培养，教师指导学生建立临床技能协会，学生自主定期或不定期进行技能竞赛（如病历书写比赛，急救技能竞赛，临床技能知识抢答比赛等），学生走上台、自己当起教师，充分调动了学生学习的积极性。
改变观念，认识实验教学的重要性，不仅仅是让学生弄懂知识原理，而是培养是学生动手实验的能力和技巧，使学生亲身参与、体会，从中获得成功的喜悦，学生只有通过实验观察、经历动手实践，才能真正理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。不是重理论而是重视实验，这样才能培养出真正能自己发展的学生，才能让学生在社会生产实践中富有实践能力和创造能力。
